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Aufbau Eröffnungsseiten und moderierende Einführungen schaffen Zugänge zu den vielfältigen Materialien. Teilkapitel und Themenseiten entfalten die wesentlichen Inhalte mit Vorschlägen zur Erarbeitung. Entsprechend den Anforderungen der Bildungsstandards erläutert die Rubrik Schlüsselwissen wichtige Fachbegriffe und Sachverhalte, die für das Verständnis der thematischen Zusammenhänge notwendig sind. Methodenseiten machen die Schüler/-innen mit fachspezifischen Arbeitsweisen vertraut. Sie enthalten in der Regel eine kurze Einleitung und eine schrittweise Einführung in die entsprechende Methode. Weiterführende Projektideen und Anregungen zum fächerverbindenden Arbeiten - zumeist am Ende der Kapitel - unterstützen einen handlungsorientierten Unterricht. Inhalt Religion - Urvertrauen in das Unverfügbare Wir und die Wirklichkeit Die Bibel verstehen Gott als Geheimnis Wer ist Jesus Christus für mich? Der Mensch als Frage (Anthropologie) Welche Zukunft hat die Kirche? Werte und Normen für Mensch, Gesellschaft und globale Welt (Ethik)

Was ist Seelsorge? Welche religionspädagogischen Konzeptionen ermöglichen Seelsorge? Was sollte beachtet werden, wenn man seelsorgerlich mit Schülerinnen und Schülern umgehen will? Diesen und anderen Fragen geht Nina Reuss im vorliegenden Werk nach. Dabei betrachtet sie den historischen Wandel des Begriffes Seelsorge sowie verschiedene religionspädagogische Konzeptionen. Sie geht vertiefend auf das Konzept des therapeutischen / sozialisations- begleitenden Religionsunterrichtes ein. Ausserdem skizziert sie den Blickwechsel, bei dem die Schülerin oder der Schüler im Mittelpunkt des Interesses steht (Stichwort: Theologisieren mit Kindern). In diesem Zusammenhang untersucht sie auch Theorien von zwei Entwicklungs- psychologen (Erikson und Fowler). Abschliessend geht sie auf die konkrete Praxis ein, wie sie beispielhaft in Baden-Württemberg an einer Grundschule möglich sein könnte. Dieses Werk richtet sich an Lehrende sowie an interessierte Studierende, die mehr zum Thema Seelsorge erfahren möchten. Es bietet einen fundierten Überblick über den Begriffshorizont der Seelsorge und weitet den Blick für das Beziehungsgeflecht zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern.

A. Miteinander leben: Hand in Hand mit Kranken, Behinderten, Alten (Der barmherzige Samariter) - zum Schwerpunkt Mensch und WeltB. Mose: Gott befreit und geht mit - zum Schwerpunkt GottC. Gleichnisse: Den Himmel auf die Erde bringen - zum Schwerpunkt Jesus ChristusD. Weihnachten: Grosse Freude, die allen Menschen widerfährt - zum Schwerpunkt Jesus ChristusE. Kirche: Ein Haus für viele - zum Schwerpunkt KircheF. Evangelisch - Katholisch - Ökumene: Auf gute Nachbarschaft - zum Schwerpunkt KircheG. Pfingsten: Gottes Geist wirkt unter uns - Wenn frischer Wind weht und Herzen brennen - zum Schwerpunkt KircheH. Beten im Judentum, Islam und Christentum - zum Schwerpunkt ReligionenI. Bibel: Die gute Nachricht weitersagen - zum Schwerpunkt Projekt Bibel Good news for all fans: Hans Freudenberg's series Teaching Religion Hands On is now available in a revised edition with all new content!

Das erfolgreiche Praxisbuch bietet einfache und wirkungsvolle Methoden für die tägliche Arbeit im Religionsunterricht aller Schularten und Altersstufen. Jede Methode ist mit konkreten Angaben zu Alter, zeitlicher Dauer und Einsatzmöglichkeiten versehen. Hier finden Anfänger wie Routiniers bewährte und neue Tipps für einen abwechslungsreichen Unterricht – übersichtlich und zum raschen Nachschlagen geeignet. Für alle Schularten und Altersstufen Das erfolgreiche Praxisbuch für kreativen Unterricht Erweitert um 42 neue Methoden Ausstattung: Durchgehend zweifarbig

A. Friede: »Shalom« für dich und mich, für Dorf und Stadt - zum Schwerpunkt MenschB. Dritte Welt: Voneinander lernen - Miteinander teilen - Durch Teilen und Vertrauen wird ein jeder satt - zum Schwerpunkt Mensch C. Schöpfung als Geschenk und Aufgabe: In Gottes Händen ist das Leben geborgen - zum Schwerpunkt Gott D. Noah, die Arche und der Regenbogen: Das Leben kann noch einmal beginnen - zum Schwerpunkt GottE. Weihnachten: »... und Frieden auf Erden« - zum Schwerpunkt Jesus Christus.F. Tod und Auferstehung Jesu: Leben wird es geben - zum Schwerpunkt Jesus Christus G. Sammlung und Ausbreitung der Gemeinde: Die Botschaft des Lebens von Jerusalem nach Rom tragen - zum Schwerpunkt KircheH. Muslime und Juden: Was andere glauben - Wie andere leben - zum Schwerpunkt Religionen I. Die Prophetenbücher: Jona - Ninive soll leben - zum Schwerpunkt Projekt BibelDie gute Nachricht für alle Fans von Hans Freudenbergs »RU praktisch«: jetzt neu, jetzt noch besser!

Musik im Religionsunterricht: Eine Chance gegen Traditionsabbruch und für religiöse Kompetenz in der Schule! Diese These versucht Heike Lindner didaktisch und exemplarisch zu entfalten. Internationale Vergleichstests haben Forderungen von Schlüsselqualifikationen zur Folge. Sie sind vornehmlich auf die Wirtschaft bezogen und lassen Kritikfähigkeit bzw. Unterscheidungskompetenz vermissen. Diese Schülern zu vermitteln, ist genuine Aufgabe des RU! Aufgrund langjähriger eigener Schulpraxis zeigt die Autorin Beispiele, in denen v. a. mit absoluter Musik im RU interessante, interdisziplinäre Beiträge zum Erwerb von religiöser Kompetenz geleistet werden können.

Wie handele ich als Mensch so, dass es ethisch vertretbar ist? Darauf geben die christliche Ethik sowie verschiedene Grundformen ethischer Urteilsfindung Antworten. Behandlung zentraler ethischer Fragen

Kann man Nächstenliebe lernen? Entgegen manch pessimistischer Meinung gibt es erfolgreiche Versuche: Vor 200 Jahren gründete Johann Hinrich Wichern das Rauhe Haus. In dieser Einrichtung lernten junge Menschen in Begegnung mit Bildungsinhalten miteinander zu leben und Verantwortung für andere zu übernehmen. Die Herausforderung bleibt aktuell: Eine Jugend ohne Hoffnung und Menschenbildung verwahrlost. Dem entgegen fördert Soziale Kompetenzbildung im Religionsunterricht das Selbstwerden in Gemeinschaftsbildung. Grund genug, sich im Wichernjahr 2008 dieser Aufgabe zu stellen. Das Unterrichtsmaterial erschliesstWichern Impulse für damals und heute mit z.B. durch Originaltexte, Talkshows, Projekte. Einführungen in die Bausteine geben Informationen zu Wicherns Wirken und zur didaktischen Erschliessung. Das Material ist geeignet für Schule, Jugendarbeit und Erwachsenenbildung.

Ausgewählte Religionsthemen kreativ, handlungsorientiert und mit allen Sinnen erarbeiten!Orientiert am Grundlagenplan zum katholischen Religionsunterricht werden in diesem Band exemplarisch wichtige Themen aus der 3./4. Klasse ausgewählt und mit einer Variation von kreativen Methoden - von einfachen Wortkarten, Rätseln und Leporellos bis hin zur Erarbeitung und Gestaltung einer Klassen-Bibel - und genauen Anleitungen in die Praxis umgesetzt.Die zahlreichen durchdachten und praktischen Gestaltungsideen helfen Ihnen unterrichtliche Vielfalt zu verwirklichen, wecken Fantasie, Neugier, Interesse und Verständnis der Kinder an religiösen und lebensnahen Inhalten. Zu jedem Kapitel gibt es einen Informationsteil mit wichtigen Hintergrundinformationen, didaktische Hinweise, detaillierte Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung, ausgearbeitete Arbeitsblätter und abwechslungsreiche praxiserprobte Materialien als Kopiervorlagen.Aus dem Inhalt: Rahmenbedingungen Gebet So entstand die Bibel Altes Testament Neues Testament Heilige

Das ›Kombipaket mit Musik CD‹ zum Bewegten Religionsunterricht beinhaltet die Bände Bewegter Religionsunterricht, Kommt und spielt 1, Kommt und spielt 2 und eine Musik-CD mit Liedern zum Bewegten Religionsunterricht. Alternativ dazu bieten wir Ihnen auch ein Kombipaket ohne Musik-CD.

Ausgewählte Religionsthemen kreativ, handlungsorientiert und mit allen Sinnen erarbeiten! Orientiert am Grundlagenplan zum katholischen Religionsunterricht werden in diesem Band exemplarisch wichtige Themen aus der 1./2. Klasse ausgewählt und mit einer Variation von kreativen Methoden - von einfachen Wort- und Bildkarten, einem Willkommensfächer, einem Adventshaus und Bodenbildern, bis hin zur Erarbeitung und Gestaltung eines Heiligenbüchleins - in die Praxis umgesetzt. Die zahlreichen durchdachten und praktischen Gestaltungsideen helfen Ihnen unterrichtliche Vielfalt zu verwirklichen, wecken Fantasie, Neugier, Interesse und Verständnis der Kinder an religiösen und lebensnahen Inhalten. Zu jedem Kapitel gibt es wichtige Hintergrundinformationen, didaktische Hinweise, detaillierte Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung, ausgearbeitete Arbeitsblätter und zahlreiche praxiserprobte Materialien als Kopiervorlagen. Aus dem Inhalt: Rahmenbedingungen Kreatives Religionsheft Ich-Buch Herzliche willkommen im Religionsunterricht Willkommensfächer Beten mit Psalmenwortmobile Psalmenhaus Feste und Heilige im Kirchenjahr Kirchenjahreskreis Jesus geht den Weg zum Kreuz - Karwoche Mit Heiligen auf dem Weg sein Die Bibel erzählt von Gott und den Menschen AT - Josef auf seinem Lebensweg begleiten NT - Land der Bibel kennenlernen Jesus im Land der Bibel Jetzt bin ich Bibelexperte

In den letzten Jahren kommen immer wieder Diskussionen über die Sinnhaftigkeit und Berechtigung des Religionsunterrichts in der Schule in einer säkularisierten Gesellschaft auf. Stimmen für einen Ethikunterricht als Ersatz- oder Alternativunterricht werden lauter und befragen den Religionsunterricht nach seiner Begründung. Theologie, Religionspädagogik und Bildungswissenschaft sind deshalb stets herausgefordert diese Fragen der Zeit neu zu beantworten und den Religionsunterricht zu begründen und zu hinterfragen, um so seine Berechtigung im Bildungsbereich deutlich zu machen. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit religionspädagogischen Begründungen von der Würzburger Synode 1974 bis heute, stellt diese systematisiert dar und vergleicht sie mit subjektiven Theorien zweier Maturantinnen. Ausgehend von den Ergebnissen der Untersuchung verweist die vorliegende Arbeit auf weitere Fragestellungen, deren Untersuchung von schulischem und vor allem religionspädagogischem Interesse wäre und so Anknüpfungspunkte für weitere Forschungen und Studien darstellen.

In vielen Schulen sind die KlassenHits, die BibelHits und die WeihnachtsHits fester Bestandteil. Nun gibt es ganz neu RELIHITS - 80 Lieder zu allen religionspädagogischen Themen: Wir in der Schule/Wir in Reli - Ich und du - Gott und Gebet - Schöpfung - Unsere Kirche - Das Kirchenjahr - Was andere glauben - Gottes neue Welt - Symbol-Lieder - Die Bibel als Buch Neben dem Erlernen der Lieder werden wieder zahlreiche praktische Umsetzungsideen, Tipps für den Schulgottesdienst und Anregungen für kleine Rituale gegeben. Zielgruppe: Grundschule, Gemeinde, Kindergottesdienst, Familie

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Theologie - Religion als Schulfach, Note: 1,25, Pädagogische Hochschule Weingarten, Veranstaltung: Einführung in die Religionsdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Thema meiner Hausarbeit heisst: ¿Der hermeneutische Religionsunterricht ¿ seine theologische Begründung in der biblischen Hermeneutik¿. Der hermeneutische Religionsunterricht ist eine von mehreren Möglichkeiten, den Religionsunterricht in der Schule didaktisch zu konzipieren. Das Konzept wurde von dem Theologen Martin Stallmann 1958 als Folge auf die religionsdidaktische evangelische Unterweisung, die nach dem 2. Weltkrieg in den Schulen vorwiegend unterricht wurde, entworfen. Heute gilt die Form des hermeneutischen Religionsunterrichts überwiegend als veraltet und nicht mehr zeitgemäss. Ich habe mich entschieden über dieses Thema meine Hausarbeit zu schreiben, da durch die Seminare an der Hochschule mein Interesse für die verschiedenen historisch-didaktischen Modelle des Religionsunterrichts geweckt wurde. Ferner interessiere ich mich nicht nur durch mein Studium bedingt, sondern auch privat für die biblische Hermeneutik. Auf den folgenden Seiten werde ich, um Unklarheiten zu vermeiden, zuerst die zwei wichtigen Begriffe `Hermeneutik` und `biblische Hermeneutik` erläutern. Den Hauptteil bildet der historische Zusammenhang, die Inhalte, die theologische Begründung sowie die Ursachen für das Scheitern des hermeneutischen Religionsunterrichts. Das Ziel dieser Hausarbeit soll sein, dass der Leser eine umfangreiche und objektive Einsicht in den hermeneutischen Religionsunterricht erhält. Meine zum Schluss anstehende persönliche und subjektive Reflexion soll zum Nachdenken über das Konzept anregen.

Die Zugehörigkeiten von Schüler/-innen zu Religionen und Konfessionen verschieben sich. Hinzu kommt die Herausforderung der Integration von Menschen aus anderen Kulturen und mit anderen Religionszugehörigkeiten. Der Religionsunterricht muss darauf Antworten finden, will er in Zukunft gesellschaftlich relevant und für Schüler/-innen ertragreich bleiben. Das Papier der Deutschen Bischofskonferenz vom Herbst 2016 versucht dem gerecht zu werden. Daran anknüpfend erörtern führende Fachvertreter/innen der Religionspädagogik in diesem Band die Dimensionen eines zukunftsfähigen Religionsunterrichts.

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Theologie - Religion als Schulfach, Note: 1,3, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Theologie), Veranstaltung: Bibel in Szene setzen , Sprache: Deutsch, Abstract: Inwieweit lassen sich die Begriffe ¿Ästhetik¿ und ¿Schule¿ vereinbaren, wo doch die Schule und alles, was mit ihr zusammenhängt, von vielen grundsätzlich als gänzlich ¿unästhetisch¿ angesehen wird? Die Idee des ¿ästhetischen Lernens¿ ist jedoch keine völlig neue Erfindung. Im Bereich der Religionspädagogik wird es bereits seit den achtziger Jahren im Hinblick auf religionspädagogisches Handeln reflektiert. In der heutigen Zeit stellt sich in besonderer Weise die Frage, wie der Religionsunterricht für Schülerinnen und Schüler noch erfahrbar und interessant gestaltet werden kann. Denn in unserer leistungsorientierten Lebenswelt mit ihrem selektiven Schulsystem werden Kinder und Jugendliche häufig Opfer einer (medialen) Reizüberflutung, und es stellt sich die Frage, wie man Kinder und Jugendliche für eine bestimmte Wahrnehmung sensibilisieren kann, damit sie beispielsweise alltägliche Probleme besser bewältigen können. Die vorliegende Arbeit versucht, sich dieser Fragestellung anzunehmen. Es soll veranschaulicht werden, dass ¿ästhetischer Religionsunterricht¿ möglicherweise einen didaktischen Beitrag leisten kann, die Lebenswirklichkeit von Kindern und Jugendlichen mit den Inhalten des Glaubens zu verknüpfen. Dazu ist es selbstverständlich erforderlich, die zentralen Charakteristika des ¿ästhetischen Religionsunterrichts¿ darzustellen und zu bewerten. Zunächst erscheint es notwendig, die historische Entwicklung des ¿Ästhetik¿-Begriffs aufzuzeigen. Anschliessend soll geklärt werden, was genauerhin mit ¿ästhetischer Bildung¿ gemeint ist, um dann zu zeigen, wie diese in der praktischen Religionsdidaktik bzw. Religionspädagogik angewandt und umgesetzt werden kann.

Gesprächen wird im Religionsunterricht viel zugetraut. Um ihr Potenzial zu nutzen, müssen sie evoziert werden; weiter gilt es, auf intrinsisch motivierte Schülerfragen einzugehen, SchülerInnen miteinander in einen konstruktiven Austausch zu bringen und im Klassenplenum einen für alle bereichernden Lernprozess zu durchlaufen. Zuerst werden konzeptionelle Fragen zu Gesprächen bearbeitet: Ihre Rolle für die Unterrichtsdramaturgie, ihre Aufgabe für religiöse Sprachbildung, die verschiedenen kommunikativen Methoden u. a. Danach werden Ergebnisse einer Videostudie von 63 Unterrichtsstunden und 351 Unterrichtsgesprächen vorgestellt: Was für Gesprächstypen sind im realen Unterricht vorzufinden? Welchen Beitrag zum (religiösen) Lernen leisten diese tatsächlich? Welche Schlussfolgerungen für eine bessere Praxis können daraus gezogen werden?

Aufbau Eröffnungsseiten und moderierende Einführungen schaffen Zugänge zu den vielfältigen Materialien. Teilkapitel und Themenseiten entfalten die wesentlichen Inhalte mit Vorschlägen zur Erarbeitung. Entsprechend den Anforderungen der Bildungsstandards erläutert die Rubrik Schlüsselwissen wichtige Fachbegriffe und Sachverhalte, die für das Verständnis der thematischen Zusammenhänge notwendig sind. Methodenseiten machen die Schüler/-innen mit fachspezifischen Arbeitsweisen vertraut. Sie enthalten in der Regel eine kurze Einleitung und eine schrittweise Einführung in die entsprechende Methode. Weiterführende Projektideen und Anregungen zum fächerverbindenden Arbeiten - zumeist am Ende der Kapitel - unterstützen einen handlungsorientierten Unterricht. Inhalt Religion - Urvertrauen in das Unverfügbare Wir und die Wirklichkeit Die Bibel verstehen Gott als Geheimnis Wer ist Jesus Christus für mich? Der Mensch als Frage (Anthropologie) Welche Zukunft hat die Kirche? Werte und Normen für Mensch, Gesellschaft und globale Welt (Ethik)

Das Handbuch eröffnet neue und zum Teil überraschende Einblicke in den Unterricht. Wir sind es gewohnt, Unterricht normativ und intentional zu betrachten: Was will die Lehrkraft? Was erreicht sie? Wen erreicht sie nicht, wie kann sie ihre Wirkung verbessern? Das Handbuch möchte eine andere Perspektive erproben: Es beobachtet und beschreibt unterrichtliche Praktiken: Was passiert? Wie kommt, dass es geschieht? Wie sind Menschen und Dinge an dem beteiligt, was passiert? Akteure sind nicht mehr nur die Lehrkraft und die Schülerinnen und Schüler, sondern alles, was einen Unterschied bewirkt.

Studienarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, FernUniversität Hagen (Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung), Veranstaltung: Online-Seminar, 35 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Abstract RELIGIONSUNTERRICHT IN DER PLURALEN GESELLSCHAFT Unsere Gesellschaft ist faktisch nicht nur multikulturell sondern auch multireligiös, was einerseits durch Arbeitsmigration, andererseits durch die fortschreitende Säkularisierung verursacht wurde. Dies kann zu zahlreichen Konfliktpunkten führen, zu denen der hier behandelte schulische Religionsunterricht gehört. Zunächst wird auf rechtliche Grundlagen Bezug genommen und die Problematik am so genannten Kruzifix- und Kopftuchstreit dargestellt. Es stellt sich die Frage, ob der Religionsunterricht zum einen formal, zum anderen inhaltlich ausgrenzend wirken kann. Wichtige Aspekte sind hierbei das "Ersatzfach" Ethik und die Abmeldepraxis, das derzeit vorherrschende Bild des "normalen" Schülers, die "Wir-Identitäten" in der Schule und die Ziele des Religionsunterrichts. Als Lösungsvorschläge werden die drei Optionen Interreligiöses Lernen, Islamischer Religionsunterricht und ein gemeinsames Pflichtfach mit ihren Vor- und Nachteilen diskutiert.