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Hilfreiche lerntheoretische Prinzipien werden kurz und verständlich skizziert und anhand von Beispielen aus der alltäglichen Praxis im Reitbetrieb veranschaulicht. Tipps aus der Praxis und um herausfordernde Unterrichtssituationen zu meistern sowie eine Darstellung verschiedener Lernsituationen ergänzen das Material. Ein klar gegliedertes Konzept erleichtert die Vorbereitung: – 21 gut strukturierte Themen mit mehreren Lerneinheiten – Von A wie Aufhalftern bis Z wie (Ab)zeichen – Knappe Texte – Über 100 anschauliche Kopiervorlagen Aus dem Inhalt: Was ist eigentlich guter Theorieunterricht? Lerntheoretische Prinzipien Herausfordernde Unterrichtssituationen meistern Praktischer Theorieunterricht in verschiedenen Lernsituationen Praxistipps

*Praktischer Theorieunterricht rund um Pferd und Reiten * - Vom Ponyclub bis zu den ersten Reitabzeichen Von der Pony-AG bis zur Projektwoche. 1. Auflage 2019 / 25€ / Taschenbuch

„Gibt es nicht schon genügend Bücher zur Allgemeinen Didaktik?" Offensichtlich schon, so könnte die Antwort nach einem Blick in die Bibliotheken lauten. Aber die vorhandene Vielzahl entbindet jede Generation nicht von der Aufgabe, den Wissensbestand immer wieder und immer aufs Neue zu hinterfragen und aufzuarbeiten. Im vorliegenden Buch wird diese Aufgabe erneut angegangen - mit einer Besonderheit: Es geht darin nicht um ein historisch-systematisches Nachzeichnen von Theorien, sondern das Ziel ist, diese Theorien so praktisch wie möglich werden zu lassen: Unterrichtstheorie - mal praktisch gesehen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Philosophie - Sonstiges, Note: bestanden, Universität Rostock (Institut für Philosophie), Veranstaltung: Einführung in die Fachdidaktik Philosophie, 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im September 2003 habe ich ein Praktikum am Liceo "G. e. Q. Sella" absolviert, einem staatlichen, allgemeinbildenden Gymnasium in Italien. Einen Monat lang durfte ich im Philosophieunterricht der Oberstufe dieser Schule hospitieren sowie eigene Stunden gestalten und durchführen. Bei der Hospitation fiel mir auf, dass die italienischen Philosophielehrer im Allgemeinen den Lernzielorientierten Unterricht, eine eher lehrerzentrierte, zweckrationale Methode, dem Handlungsorientierten Unterricht, einer eher schülerzentrierten, offenen Methode, vorzogen. Im Folgenden sollen die beiden Methoden theoretisch anhand ihrer jeweiligen historischen Entwicklung und Vertreter sowie ihrer Merkmale und Planung dargestellt werden. Berücksichtigt werden dabei vor allem Forschungsbeiträge aus der allgemeinen Didaktik, wie von Herbert Gudjons, Werner Jank, Hilbert Meyer, Ingbert Martial, aber auch aus der Philosophiedidaktik, wie von Wulff D. Rehfus und Ekkehard Martens. Zur Veranschaulichung der Methoden werden zwei Beispiele aus der Praxis des Liceo herangezogen, und zwar eine konventionelle Philosophiestunde zur Erkenntnistheorie Immanuel Kants und ein von mir selbst durchgeführtes Unterrichtsprojekt zu verschiedenen Herangehensweisen an die Philosophie. Am Ende sollen die Chancen und Probleme des Lernzielorientierten und Handlungsorientierten Unterrichts in Theorie und Praxis aufgezeigt und ein nicht nur auf das italienische Schulsystem bezogener Ausblick gegeben werden.

Konzeption Dieses Buch setzt sich das Ziel, dem Studierenden der Wirtschaftspädagogik (Bachelor- und Masterstudiengang), dem Studienreferendar, aber auch dem erfahrenen Lehrer einen Überblick über die verwirrende Vielfalt der modernen didaktisch-methodischen Erscheinungen und Formen zu vermitteln und ihm wieder festen Boden unter den Füßen zu geben. Es soll gleichzeitig aufgezeigt werden, inwieweit diese allgemeinen pädagogischen Theorien für den Wirtschaftslehreunterricht Anwendung finden können. Das bewährte Konzept dieses Buches wurde an die fachdidaktischen Entwicklungen der letzten Zeit angepasst und durch Neuerungen gezielt ergänzt. In diesem Zusammenhang wird darauf hingewiesen, dass nicht jede methodische Variationsmöglichkeit von fachdidaktischer Relevanz ist. Um den Rahmen dieses Werkes nicht zu sprengen, erfolgt eine Beschränkung auf persistente Grundkonzeptionen. Überarbeitung und Aktualisierung der Texte Erweiterung und Vertiefung von Inhalten: Binnendifferenzierung individuelle Förderung Kompetenzorientierung Lernfeldorientierung Gestaltung von Lernsituationen Classroom Management digitaler Medieneinsatz Kurzplanung einer Unterrichtsstunde

*Unterrichtstheorie * - mal praktisch gesehen / 14€ / Taschenbuch

Farbe in ihren unterschiedlichen Facetten ist nicht nur zentral für den Kunstunterricht, sondern für fast alle bildnerischen Gestaltungsbereiche, sowohl alltagsbezogen als auch in der Kunst. Sobald Farbe zum eigentlichen Gegenstand des Kunstunterrichts wird, erfolgt der Zugang zu diesem Thema häufig nur auf eine einzige Farbtheorie verengt, nämlich auf das Modell der sogenannten Primär-, Sekundär- und Tertiärfarben. Orientiert an diesem Theoriemodell werden dann oft kategorisch festgelegte Farbkontraste behandelt. Diese klassische Farbtheorie, die oft schon von der Grundschule bis hin zum Abitur fast durchgehend unterrichtet wird, ist weitgehend deckungsgleich mit der von J. Itten, trifft aber auch auf H. Küppers und andere zu. Diese »klassische Farbtheorie«, die fast nur noch in künstlerisch-gestalterischen Feldern, vor allem jedoch im Kunstunterricht zur Anwendung kommt, ist mit groben Unzulänglichkeiten behaftet und wissenschaftlich nicht haltbar: so wird beispielsweise nicht zwischen Farbe und Farbmaterial unterschieden (Farben sind Sinneseindrücke und können nicht gemischt werden!). Im Übrigen lässt sich aus drei Farbmaterialien niemals die Gesamtheit aller Farben erzeugen. Zudem beziehen sich die Farbkontraste nie auf konkrete Farben, sondern stets auf ganze Farbfelder, was nicht nur zu Überschneidungen und Willkür in der Auslegung führt, sondern auch dem Phänomen Farbe unangemessen ist bzw. nicht gerecht wird. Die Defizite und Unzulänglichkeiten dieser Theorie wirken sich eklatant im Unterricht aus, was auch von kunstdidaktischer Seite aus immer wieder zu scharfer Kritik geführt hat. Bislang fehlte es jedoch gänzlich an entsprechenden wissenschaftlichen Untersuchungen, die sich den konkreten Auswirkungen des Unterrichtens der Farbtheorie im Kunstunterricht widmen. In der vorliegenden Arbeit ist im Rahmen einer qualitativ empirischen Untersuchung auf der Basis von Experteninterviews mit Kunst-Fachleitern und teilnehmenden Beobachtungen von entsprechenden Unterrichtssequenzen erstmals rekonstruiert, was zwischen Lehrern und Schülern, aber auch innerhalb der Schülergruppen passiert, wenn eine defizitäre Farbtheorie wie die oben umrissene vermittelt wird. Die Ergebnisse - sprich die Auswirkungen der Vermittlung der »klassischen Farbtheorie« im Kunstunterricht - sind im Bereich der kunstpädagogischen Grundlagenforschung anzusiedeln und bilden eine Basis für einen alternativen und zeitgemäßen Umgang mit Farbe und Farbtheorie im Kunstunterricht. Eingebettet in die Untersuchung ist eine ebenfalls bislang nicht existierende Darstellung didaktischer Zielsetzungen zum Umgang mit Farbe im Kunstunterricht, die fast alle überwiegend an die Farbtheorie gekoppelt, aber auch ohne sie existieren könnten. Somit weist sich die Forschungsarbeit, deren Fazit Hinweise für einen alternativen Umgang mit Farbe skizziert, nicht nur durch ein neues Fundament für eine zeitgemäße Sichtweise auf die Farbe in der Kunstpädagogik aus, sondern gewährleistet auch in hohem Maße eine direkte Anschlussfähigkeit an die kunstdidaktische Praxis.

NOTENRÄTSEL für den Musiktheorie-Unterricht

Um einen systematischen Zugang zur Grundschulgeometrie zu unterstützen, stellen die Autorinnen Module vor, die jeweils Inhalte zu einem bestimmten geometrischen Lernbereich beinhalten. Diese sind nicht an Klassenstufen gebunden und können im Verlauf des Geometriecurriculums mehrfach zugrunde gelegt werden. Der modulartige Aufbau trägt dazu bei, geometrisches Wissen stärker miteinander zu vernetzen – mit exemplarischen Unterrichtsbeispielen, offenen Arbeitsaufträgen (auch zum Download) und Vorschlägen für außerschulisches Lernen. Der Praxisband richtet sich an Lehramtsstudierende, Referendare und Lehrende in der Grundschule sowie an Fortbildner/-innen.

Der Umgang mit erzählenden Texten und Medien spielt im Deutschunterricht eine zentrale Rolle. Dabei sollen Schüler/innen lernen, deren Darstellungsverfahren wahrzunehmen, sie mithilfe eines adäquaten Begriffsinstrumentariums zu beschreiben und ihre ästhetische Wirkung zu untersuchen. Die Formulierungen der Vorgaben in den Lehrplänen bieten Raum für weitergehende Fragen nach dem Verhältnis von narratologischen Begrifflichkeiten der Literatur- und Medienwissenschaft einerseits sowie der Theorie und Praxis des unterrichtlichen Umgangs mit erzählenden Texten und Medien andererseits. Die Beiträge des Bandes gehen der facettenreichen Frage nach, ob und wie narratologische Fachbegriffe den Deutschunterricht bereichern können.

Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 2,0, Universität Augsburg (Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik), Sprache: Deutsch, Abstract: (...) Die nachfolgende Arbeit soll nun zunächst die theoretischen Grundlagen der Prozentrechnung vermitteln. Dabei wird neben der Geschichte auch auf aktuelle Studien zur Prozentrechnung eingegangen. Außerdem wird das Prozentrechnen im Alltag und in der Schule dargelegt. Der darauffolgende Praxisteil soll zwei Unterrichtsbeispiele zum effektiven Üben der Prozentrechnung liefern. Der dadurch erreichte Lernfortschritt soll durch einen kurzen Test belegt werden.

Die Bedeutung des Experiments im Chemieunterricht ist unbestritten. Dennoch kann ein Wechsel der Methoden das übliche Unterrichtsgeschehen auflockern und die Bereitschaft der Schülerinnen und Schüler zum Mitmachen sowie ihre Freude am Fach fördern. Nach dem erfolgreichen Band „Rätsel Chemie“ für die Sekundarstufe I und II präsentieren wir nun „Spiele im Chemieunterricht“ speziell für die Sekundarstufe I. Dieses Angebot bietet alternatives Unterrichtsmaterial, aus dem Sie gezielt Spiele wählen können, die an vorangegangene Lerninhalte anknüpfen und deren Wiederholung, Ergänzung und Vertiefung unterstützen. Die insgesamt 20 Vorschläge umfassen verschiedene Spielarten wie Domino, Puzzles, Quartett- und Kartenspiele sowie spezielle Würfelspiele und Memos. Diese Spiele eignen sich nicht nur für den regulären Unterricht, sondern auch für Vertretungsstunden und ähnliche Anlässe. Spiele nehmen etwas mehr Zeit in Anspruch als das Lösen von Rätseln vergleichbaren Inhalts und fördern die fachbezogene Kommunikation der Schüler untereinander, wodurch sie einen besonderen pädagogischen Wert haben. Einige Spiele eignen sich besonders als Hausaufgaben und sind für kleine Spielgruppen konzipiert. Zur Mehrfachnutzung können die Spielkarten vergrößert, laminiert oder auf dickerem Papier gedruckt werden. Jedes Spielset wird in einem gesonderten Umschlag angeboten, um Verwechslungen beim Austeilen zu vermeiden. Die Verwendung von farbigem Kopierpapier erleichtert ebenfalls die Organisation. Die Spielpläne für Würfelspiele können in Klarsichthüllen eingeschoben oder laminiert werden und erfordern zusätzlich unterschiedlich farbige Spielfiguren sowie Würfel für jede Spielgruppe. 64 Seiten

Eine grundlegende Einführung in die Didaktik des Biologieunterrichts für alle Schularten. Das Standardwerk für den Biologieunterricht! Eine grundlegende Einführung in die Didaktik des Biologieunterrichts für alle Schularten. In der überarbeiteten und aktualisierten Neuausgabe wurden jetzt die bisher behandelten Themen ergänzt und vervollständigt durch - Gentechnik, - Ökologie und Umwelt, - neue Medien sowie - neue Unterrichtsformen. Beantwortet werden sämtliche Fragen rund um die Planung und Ausgestaltung des Biologieunterrichts. Das Nachschlagewerk hilft Lehramtsstudierenden und Lehrkräften aller Schularten gleichermaßen, schnell wichtige Informationen zu finden. Das Verhältnis von Theorie und Praxis ist ausgewogen und gut gegliedert dargestellt, so dass von Begriffsdefinitionen bis zu konkreten Beispielen alles wissenswerte abgedeckt wird. Hier finden Sie in kompakter Form einfach alles, was Sie für einen gelungenen Biologieunterricht und für das Studium der Biologiedidaktik brauchen. Immer noch ein Bestseller, der keine Fragen offen lässt!

Trotz vieler positiver Erfahrungen im Fach Geographie ist die Mystery-Methode im Biologieunterricht noch weitgehend unbekannt. Dieses Buch schafft Abhilfe! Mit dem Einsatz der kopierfertigen Mystery-Kärtchen zu neun unterschiedlichen Themenschwerpunkten in der Sek. I fördern Sie gezielt Handlungsfähigkeit und vernetzendes Denken bei Ihren Schülern - ganz im Sinne aktueller Bildungsstandards und Kerncurricula. Ausgehend von einem authentischen Alltagsproblem setzen die Schüler Informationsfragmente aus verschiedenen Kontexten und Perspektiven zueinander in Beziehung und kommen so der Lösung einer anfänglich rätselhaften Frage oder Aussage Schritt für Schritt auf die Spur.

Das Buch zeigt, wie eine Gemeinschaft von Denkenden entstehen kann, die Fragen nach den Grundlagen menschlicher Wirklichkeit nachgeht und zu philosophischer Orientierung gelangt.Es werden 26 typische Situationen des Philosophieunterrichts aufgegriffen: Aus Lehrerperspektive werden die durch die Situation gestellten Aufgaben und die dazu gehörenden Impulse und Gestaltungsmöglichkeiten aufgezeigt.In der Abfolge der Situationen ist eine Entwicklung eingeschrieben, die in vier „Exkursen“ ausgewiesen wird.Zunehmend wird deutlich, wie Schülerinnen und Schüler und Lehrkräfte eine Forschungsgemeinschaft aufbauen, Interesse an Philosophie entfalten, sich zusammen und als Einzelne Kompetenzen der Orientierung im Denken zueigen machen und in eine Entwicklung gelangen können, der sich philosophische Bildung verdanken mag.Das Buch zeigt LehrerInnen, ReferendarInnen, Studierenden sowie LehramtsausbilderInnen und DozentInnen der Hochschulen praxisnah, wie mit philosophischen Herausforderungen in Lern- und Lehrsituationen konstruktiv und fruchtbar umgegangen werden kann.

Trend Escape Rooms für den Unterricht: mehr Abwechslung, Motivation und Lernerfolg bei der Vermittlung der Lehrplanthemen Chemie Live Escape Rooms, Exit Games oder Escape Storys in Buchform - gerade Jugendliche lieben es, die kniffligen Rätsel zu knacken und so die gestellten Herausforderungen zu meistern. Warum also nicht den Trend in die Schule holen, um so Lehrplanthemen des Faches Chemie der Klassen 5 bis 10 spannend aufzubereiten? Doch wie lässt sich das Prinzip möglichst einfach im Unterricht umsetzen? Und was muss bei der Übertragung auf die Schule beachtet werden? Mit diesen sieben komplett ausgearbeiteten Breakouts verwandeln auch Sie Ihr Klassenzimmer ohne großen Aufwand in einen Escape Room. Mithilfe verschiedener spannender Rätsel und Hinweise ermitteln die Schüler*innen einen Zahlencode, mit dem sie sich aus einer spannenden, fiktiven Situation befreien können. Wie bei Escape Rooms üblich, gibt es auch hier eine Einstiegsgeschichte: Sie weckt die Neugierde der Schüler*innen für das Thema und versetzt sie zusätzlich fiktiv in einen abgeschlossenen Raum, aus dem sie sich befreien müssen. Die Befreiungssituation sowie der Wettbewerbscharakter führen dazu, dass die Klasse motiviert und mit viel Freude die lehrplanrelevanten Themen des Chemieunterrichts verinnerlicht. Um die Rätsel zu knacken, sind Fachwissen, problemlösendes Denken und Teamwork notwendig. Die Themen: - Arbeit im Labor - Chemische Reaktionen - Periodensystem der Elemente und Atombau - Formeln und Reaktionsgleichungen - Säure-Base-Neutralisation - Kohlenwasserstoffe - Alkohole Der Band enthält: - Eine allgemeine Einführung - 7 Breakouts mit didaktisch-methodischen Hinweisen und einer Übersicht über die Rätsel inklusive Angabe der benötigten Materialien und Lösungshinweisen für die Lehrkraft sowie einer Einstiegsgeschichte und Rätselblätter für die Schüler*innen - In jedem Breakout zusätzlich eine digitale Alternative für die Einstiegsgeschichte sowie digitale Rätsel, die über QR-Codes abgerufen werden können

Chemie mysteriös: Zusammenhänge aufspüren und spannende Rätselfragen lösen - so erarbeiten sich Ihre Schüler wichtige Lehrplanthemen und trainieren gleichzeitig das vernetzte Denken! Mysterys bezeichnen im Unterrichtskontext Rätsel , die es zu lösen gilt. Man sammelt Hinweise, Fakten, Indizien, stellt Verbindungen zueinander her und versucht so, das Geheimnis zu entschlüsseln. Mysterys sind ein hervorragendes Werkzeug, um forschendes Lernen im Chemieunterricht zu praktizieren. Neben dem Erwerb oder der Wiederholung von Fachwissen und dem Durchführen von Experimenten steht vor allem die Reflexion des naturwissenschaftlichen Denkens und Arbeitens im Vordergrund. Die zehn Beispiele im Buch umfassen einen sehr großen Themenkreis: vom angelaufenen Silberbesteck in der Küche, über die Gewinnung von Erdöl und die Entstehung von Tropfsteinen bis hin zur Faserherstellung. Dabei geht es nicht vorrangig um die Gesetze der Chemie, sondern um deren Anwendung mit ihren verblüffenden Ergebnissen. Aufgrund des starken Alltagsbezugs eignen sich die Mysterys auch für fachfremde Lehrkräfte zum Einsatz in Vertretungsstunden. Alle Arbeitsaufträge und Mystery-Kärtchen sind im digitalen Zusatzmaterial als veränderbare Word-Dateien enthalten und können individuell angepasst werden. Das digitale Zusatzmaterial wird Ihnen direkt nach der Bestellung in Ihrem Kundenkonto zur Verfügung gestellt.

DIE Methodik für Ausbildung und Unterricht - komplett aktualisiert Der Theorieband liefert eine systematische Rekonstruktion des Methodenbegriffs und hilft, das eigene Methodenhandeln und das der Schüler/-innen besser zu verstehen. In der 20. Auflage des Klassikers kommen zwei neue Lektionen hinzu: Lektion 2: Professionalisierung methodischen Handelns Lektion 6: Empirische Forschungsergebnisse deuten lernen

35 neue, kopierfertige Rätsel für den Biologieunterricht erlauben, schnell und einfach aufgelockerte, höchst abwechslungsreiche Unterrichtsstunden zu gestalten. In Ergänzung zum ersten Band sind auch neue Rätselarten hinzugekommen. Themen- und altersspezifisch konzipiert für die Klassen 5 bis 13 widmet sich das Angebot vier großen Kapiteln: der Pflanzen-, Tier- und Menschenkunde sowie der Allgemeinen Biologie mit Rätseln zur Genetik, Evolution, Verhaltenslehre, Ökologie. Zu den kopierfertigen Schülerseiten gehören jeweils Lehrerseiten mit Lösungen und vielen nützlichen Hinweisen. Unterschiedlichste pädagogische Vorhaben lassen sich mit dieser Rätselsammlung erfolgreich und gleichzeitig zeitsparend realisieren.

Die fortschreitende Digitalisierung und Vernetzung prägt zunehmend all unsere Lebensbereiche. Auch die Geographie als Unterrichtsfach kann sich nicht vor den neuen Ansprüchen einer digitalen Zukunft verschließen. Digitale Medien können die ganze Welt ins Klassenzimmer bringen. Was so schön und einfach klingt, lässt sich bisweilen jedoch nur schwer praktisch umsetzen. In vielen Schulen fehlen das Material sowie die technischen Kenntnisse. Zudem eignen sich nicht alle Anwendungen gleichermaßen für die Nutzung im Unterricht. Martin Schaller stellt in seiner Publikation deshalb vier neue Lernmedien genau vor. Dabei hilft er mit konkreten Tipps auch bei der Umsetzung im eigenen Klassenzimmer. Anhand der onlinebasierten Lernplattform geo:spektiv, der Lern-App Dynamic Plates, der VR-Software Expeditions und der AR-App TamAR zeigt Schaller, wie die neuen Medien den Unterricht bereichern können.