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Masterarbeit aus dem Jahr 2025 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Ruhr-Universität Bochum (Institut für Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Thematisierung des Genozids an den Armeniern erfordert ein tiefgreifendes Verständnis über den historischen Kontext, da die Durchführung des Völkermordes sich aus einem jahrhundertelangen historischen Prozess innerhalb des Osmanischen Reiches entwickelte. Dies wird nicht im Schulunterricht behandelt und kann ebenfalls in der universitären Ausbildung der Lehrkräfte, je nach Wahl der Kurse, ausbleiben. So ist es möglich den Werdegang einer Lehrkraft zu vollenden, ohne jemals von dem Genozid an den Armeniern gehört, geschweige denn ihn thematisiert zu haben, wie es später im Verlauf der Arbeit dargelegt wird. Das Ziel dieser Arbeit ist es, aufbauend auf den Forschungsergebnissen eines zuvor angefertigten Studienprojekts, mithilfe wohldurchdachter, methodischer Modifikationen einen Beitrag zur historischen Bildung zu leisten. Das vorausgegangene Studienprojekt, welches als Pretest fungiert, illustriert erhebliche Wissenslücken und unterschiedliche Positionierungen zur "Genozid-Debatte". Die Lücken im Forschungsstand begründen nicht nur die Legitimierung des zuvor durchgeführten Studienprojekts, sondern fungierten a posteriori als Impulsgeber für eine Fortsetzung und Vertiefung im Rahmen dieser Arbeit. Ziel ist es, mit den erzielten Ergebnissen Impulse und Ansätze für den künftigen Forschungsdiskurs zu schaffen und den Mangel an Daten in diesem Bereich schrittweise zu verringern. Gleichzeitig sollen Denkanstöße zur Erinnerungskultur des Armenozids angeregt und das Bewusstsein für die Rolle der Schule in dieser Konstellation geschärft werden. Zusätzlich soll hervorgehoben werden, wie eine fehlende Pönalisierung, Anerkennung und Aufarbeitung der "Täter" sowie die Umdeutung der Ereignisse eine Ideologie begünstigen könnte, die eine Gewalt gegen Minderheiten und die gewaltsame Schaffung eines homogenen Nationalstaates im gesellschaftlichen Diskurs "legitimer" und umsetzbar erscheinen ließ. Hieraus wurde eine prägende Botschaft an die nachfolgenden Generationen vermittelt, was nicht minder die Erinnerungskultur am Geschehen nachhaltig formte.

Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieser Titel erschien in der Zeit vor 1945 und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.

Der Auseinandersetzung mit Identität kommt im Kontext gesellschaftlicher Transformationsprozesse der letzten Jahrzehnte eine immer größere Bedeutung zu. Identität ist zu einem zentralen Thema in Gesellschaft und Wissenschaft geworden. Eine Beteiligung der Sachunterrichtsdidaktik an diesem Diskurs wäre aufgrund der Bildungsauftrags des Unterrichtsfachs, zentrale gesellschaftliche Probleme zu thematisieren und eine breite und vielfältige Interessenförderung aller Schüler*innen zu gewährleisten zu erwarten. Außerdem haben viele curriculare Themen des Schulfachs Sachunterricht identitätsbezogene Aspekte, so körperliche Entwicklung, Geschlecht, Gender, Sexualität, Trans- bzw. Interkulturalität, Arbeit und Berufe. In der Sachunterrichtsdidaktik wäre dementsprechend eine identitätsbezogene Kontextualisierung solcher fachlichen Aspekte nötig und erwartbar. In dieser Arbeit wird für die Sachunterrichtsdidaktik geklärt, inwiefern die Thematisierung von „Identität“ in der Sachunterrichtsdidaktikdiesen Erwartungen entspricht und somit als dem aktuellen Stand des sozialwissenschaftlichen Diskurses entsprechend gelten kann.

Der Auseinandersetzung mit Identität kommt im Kontext gesellschaftlicher Transformationsprozesse der letzten Jahrzehnte eine immer größere Bedeutung zu. Identität ist zu einem zentralen Thema in Gesellschaft und Wissenschaft geworden. Eine Beteiligung der Sachunterrichtsdidaktik an diesem Diskurs wäre aufgrund der Bildungsauftrags des Unterrichtsfachs, zentrale gesellschaftliche Probleme zu thematisieren und eine breite und vielfältige Interessenförderung aller Schüler*innen zu gewährleisten zu erwarten. Außerdem haben viele curriculare Themen des Schulfachs Sachunterricht identitätsbezogene Aspekte, so körperliche Entwicklung, Geschlecht, Gender, Sexualität, Trans- bzw. Interkulturalität, Arbeit und Berufe. In der Sachunterrichtsdidaktik wäre dementsprechend eine identitätsbezogene Kontextualisierung solcher fachlichen Aspekte nötig und erwartbar. In dieser Arbeit wird für die Sachunterrichtsdidaktik geklärt, inwiefern die Thematisierung von „Identität“ in der Sachunterrichtsdidaktikdiesen Erwartungen entspricht und somit als dem aktuellen Stand des sozialwissenschaftlichen Diskurses entsprechend gelten kann.

*Das Recht der DDR als Gegenstand der Rechtsgeschichte * - 1. Auflage / 45€ / Buch

Kompetenzen für den Literaturunterricht stärken: Erste Einführung in Unterrichtsgespräche für Lehrer:innen, Studierende und Forschende Gelenkte Unterrichtsgespräche gelten als eines der wichtigsten Verfahren im Literaturunterricht. Diese erste umfassende Einführung beleuchtet Theorie und Praxis des Lehr-Lern-Formats. Der Band stellt konzeptionelle Ansätze, Positionen und Anwendungsmöglichkeiten vor und zeigt mit vielen Beispielen, wie wissenschaftliche Erkenntnisse erfolgreich im Unterricht umgesetzt werden können. Der strukturierte Einblick in aktuelle literaturdidaktische Konzepte liefert Inspiration für den eigenen Unterricht. Abgerundet wird das Wissenspaket durch forschungsmethodische Ansätze zur Analyse von Gesprächsdaten, die Perspektiven für die eigene Forschung eröffnen. Der Band vermittelt Studierenden zentrale Konzepte und unterstützt Lehrende bei der Planung und Umsetzung von Unterrichtsgesprächen, die optimal auf ihre Lerngruppe, den literarischen Gegenstand und die angestrebten Lernziele abgestimmt sind. Die gut strukturierte Einführung ist eine wertvolle Ressource für alle, die ihre Vermittlungskompetenz im Literaturunterricht stärken möchten.

*Unterrichtsgespräche über Literatur * - Gesprächsformen Zielstellungen und Planungshilfen / 24.9€ / Taschenbuch

In „Gebrauchsgegenstand“ versammelt Heinz Rudolf Kunze Gedichte und lyrische Texte aus den Jahren 2019 bis 2025 – wütend, zärtlich, komisch, gnadenlos. Mit sprachlicher Präzision und rhythmischer Kraft reagiert er auf ein Land im Dauererregungszustand. Kunze schreibt gegen Sprachverwahrlosung, Gesinnungseifer und Denkfaulheit an, gegen politische Heuchelei ebenso wie gegen private Selbstlügen. Seine Texte sind Polemik und Poesie zugleich, Beobachtung und Widerspruch, Analyse und Angriff. Sie verweigern sich der moralischen Bequemlichkeit ebenso wie dem bloßen Krawall. Statt Trost zu spenden, bieten sie Denkraum – scharf, unbequem und hochaktuell. Ein Band für Leserinnen und Leser, die Literatur als geistige Herausforderung begreifen.

Die gesprächsförmige Begegnung mit Literatur ist grundlegend für die literarische Sozialisation. Eine besondere Form, diese Begegnung und die daraus resultierenden Verstehens- und Lernprozesse didaktisch zu gestalten, bietet das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs. Seit seiner Entstehung vor knapp 20 Jahren hat es in der fachdidaktischen Diskussion große Resonanz erfahren und gehört inzwischen zum festen Bestandteil des schulischen Literaturunterrichts aller Schularten und Klassenstufen. Der vorliegende Band vereint Beiträge, die aus dem von den Herausgebern veranstalteten dritten Heidelberger Symposion zum Literarischen Unterrichtsgespräch hervorgegangen sind. In didaktischen Reflexionen und empirischen Rekonstruktionen befassen sich die Beiträge aus unter-schiedlichen Perspektiven mit dem Ansatz und ordnen ihn in den fachdidaktischen Diskurs ein. Die Leserinnen und Leser erhalten dadurch einen differenzierten Einblick und können selbst das Potential einer literarischen Gesprächsdidaktik erkunden.

*Gebrauchsgegenstand * - Texte 2019-2025 / 28€ / Buch

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: "Der Herr der Diebe" ist eine meisterhafte Geschichte von einer Bande Kinder in Venedig, die sich durch Stehlen ihren Lebensunterhalt verdienen. Eigentlich ein Roman, geschrieben für Kinder, obwohl er durchaus auch Erwachsene in seinen Bann zieht. Doch Kinder sind unterschiedlich in ihren Interessen. Vor allem die Lesestoffinteressen zwischen Jungen und Mädchen unterscheiden sich ganz gewaltig voneinander, es gibt spezifische Interessen von beiden Geschlechtern. Das Hauptproblem besteht wahrscheinlich schon einmal darin, dass Mädchen überhaupt häufiger und lieber lesen als Jungs. Dazu kommt, dass die Lesestoffinteressen von beiden Geschlechtern weit auseinander liegen. In dem Roman ¿Herr der Diebe¿ ist für beide Geschlechter etwas dabei. Es geht um Abenteuer, Freundschaft und spannend ist der Roman allemal. Im Folgenden zeige ich die geschlechterspezifischen Themen für Jungen und Mädchen auf. Ich geben an, was Mädchen, und was Jungen gerne lesen. Dann gehe ich spezifisch auf das Buch ¿Herr der Diebe¿ ein und beschreibe, welche Passagen des Buches evtl. spezifisch eine Geschlechtergruppe ansprechen könnten. Hierbei kann ich natürlich aus Platzgründen nicht alle Passagen des Buches zuordnen, ich habe mir einige prägnante ausgesucht. Dann gebe ich meine Ideen zu einer Unterrichtseinheit mit diesem Buch an, und konzipiere eine Einführungsstunde.

Unterrichtsmaterial für Lehrer an weiterführenden Schulen (Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium), Fach: Erdkunde, Geografie/Geographie, Klasse 5-13 +++ Diese Fundgrube verschiedenster Spielideen bringt frischen Wind in den Erdkundeunterricht. Sie enthält sowohl klassische Topografie-Spiele und Rätsel als auch modernste Ansätze wie das „Thinking Through Geography“-Konzept (TTG), bei dem die Schüler z.B. spannende Mysterys lösen. Egal ob als Themeneinstieg, zur Auflockerung zwischendurch oder zur Wissensfestigung – die Spiele inklusive fertiger Kopiervorlagen lassen sich ohne aufwändige Vorbereitung flexibel einsetzen und begeistern garantiert auch Erdkunde-Muffel. So stellen die Jugendlichen mit Hilfe bunter Perlen den Bevölkerungswandel nach, liefern sich ein spannendes Atlasrennen oder spielen „Wer wird Millionär?“. Viele Spiele lassen sich zudem auf beliebige Sachthemen und verschiedene Niveaustufen anpassen, wodurch Sie passgenau Lerninhalte transportieren und Schlüsselkompetenzen trainieren können.

Kopiervorlagen für Lehrer und Lehrerinnen an weiterführenden Schulen für das Fach Deutsch, Klasse 5–8 +++ Treffende Verben, anschauliche Adjektive, präzise Formulierungen – richtig beschreiben will gelernt sein. Dazu brauchen Schüler*innen genügend „Futter“; also passendes und ergiebiges Übungsmaterial. Damit Ihnen dieses niemals ausgeht, erhalten Sie hier 80 kopierfertige Bildvorlagen zum Üben, Wiederholen und Festigen von gängigen Beschreibungsformen – von der Personen- über die Gegenstands- und Tierbeschreibung bis hin zu Orts-, Weg- und Vorgangsbeschreibung. Jede Beschreibungsform kann in zwei Schwierigkeitsstufen geübt werden – jeweils anhand unterschiedlicher fantasievoller Motive, sodass das Trainieren nicht langweilig wird. Und damit alles übersichtlich und kompakt bleibt, beanspruchen jedes Motiv oder jede Bildergeschichte je nur ein Arbeitsblatt. Formuliert wird dann im Heft und nicht auf der Kopiervorlage selbst, da jeder unterschiedlich ausladend und ausführlich schreibt. Ob als Hausaufgabe, im regulären Unterricht, zum Auffrischen zwischendurch oder als gezielte Vorbereitung vor Klassenarbeiten – die schülergerechten, ansprechenden Illustrationen machen Lust, sich auf die Suche nach Details zu begeben, und schon sind die Schüler*innen mittendrin im „Beschreibungs-Modus“ und damit in der Aufgabe selbst.

*Personen Gegenstände Vorgänge & Co Beschreibungen im Deutschunterricht trainieren * - 80 kopierfertige Bildvorlagen für die Klassen 5-8 / 22.99€ / Taschenbuch

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Ethik, Note: sehr gut, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (Philosophie), 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Unsere Schüler sind tagtäglich mit Massenmedien konfrontiert, zumeist ohne vorher eine Auswahl getroffen zu haben, mit welchen sie eigentlich konfrontiert werden möchten und dürfen. Nur selten sind es Filme, die wirklich sinnvoll und deren Inhalt für die Bildung der Kinder und Jugendlichen bedeutsam sind. So kann man behaupten, Filme seien Bestandteil unseres Alltags, unserer Kultur und unseres Erlebens. Diesen Tatbestand möchte ich nutzen, um im Ethikunterricht den Film König der Löwen, ei-nem Walt Disney Film, ausführlich zu besprechen. Er bietet zahlreiche Ansatzpunkte, um sowohl für den Ethikunterricht relevant zu sein als auch fächerübergreifend für Geschichte oder Deutsch. Es ist möglich und angebracht, diesen Film in verschiedenen Klassenstufen unter verschiedenen Zielen unter Berücksichtigung der entsprechenden Rahmenrichtlinien einzusetzen. Inhalt dieser Arbeit wird sein: eine allgemeine Betrachtung des Medium Films im Unterricht, eine Betrachtung zur Thematik Mythos und Religion im Kino, die Vorstellung des Filmes und der Erarbeitung eines Unterrichtsprojekts zum Film.

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Theologie - Didaktik, Religionspädagogik, Note: 1,0, Philipps-Universität Marburg (Katholisch-Theologisches Seminar), Veranstaltung: Fachdidaktik, Sprache: Deutsch, Abstract: Im vorliegenden Referat geht es um die theologische und fachdidaktische Diskussion des vom Theologen Hans Küng geprägten Begriffes "Projekt Weltethos". Was bedeutet "Weltethos", welche Grundgedanken stecken hinter dieser Idee und wie lässt sich die Thematik fachdidaktisch im Unterricht der Sekundarstufe 2 umsetzen?

Unterrichtsmaterial für Lehrer an weiterführenden Schulen, Fach: Spanisch, Klasse 5–13 +++ Sie suchen nach frischen Ideen, um die Unterrichtsroutine zu durchbrechen und Ihre Spanischstunden aufzulockern? Mit dieser bunten Fundgrube gelingt Ihnen das im wörtlichen Sinne spielend leicht! Ob zu den kommunikativen Kompetenzen Sprechen und Schreiben, zum Leseverstehen oder zum Hörverstehen – hier finden Sie zahlreiche motivierende Spiele fernab trockenen Vokabelpaukens oder Grammatikbüffelns. Auch zur Wortschatzarbeit, zum Grammatiktraining und zum Thema „Interkulturelles Lernen“ bietet der Band kreative Ideen, bei denen sich die Schüler auf spielerische Art und Weise mit der spanischen Sprache auseinandersetzen. Die Jugendlichen spinnen z. B. eine Geschichte rund um Cinco palabras mágicas, entwickeln mit Konditionalsätzen ihre eigene Mundo imaginario oder spielen eine Runde ¿Verdad o mentira? Entscheiden Sie selbst, ob Sie die Spielideen als besonderen Einstieg einsetzen, zur Auflockerung zwischendurch, in Vertretungsstunden oder auch als Stundenabschluss, um das Gelernte spielerisch zu festigen. Genaue Angaben zu Spielart, Thema, Lernziel, Lernjahr, Spieldauer, Sozialform und Materialbedarf sowie eine Übersichtstabelle der geförderten Kompetenzen erleichtern Ihnen die Auswahl und nötige Kopiervorlagen werden gleich mitgeliefert. So bringen Sie ohne große Vorbereitung Abwechslung in Ihren Unterricht, vermitteln gleichzeitig Lerninhalte und trainieren wichtige Schlüsselkompetenzen.

Das Unterrichtsgespräch ist die am häufigsten eingesetzte Lehrform. Es ist im Klassenraum zu finden als Lehrervortrag, als fragend-entwickelndes Unterrichtsgespräch oder als durch die Lehrkraft moderiertes Schülergespräch. All diesen Formen ist gemeinsam, dass die Fähigkeit der Lehrkraft, Gespräche zu planen, zu führen und zu lenken, den Erfolg der Methode bestimmt. Und doch heißt es oft, dass genau diese Fähigkeit nicht erlernt werden kann. Dem widerspricht Bastian Becker mit diesem Buch. Der Autor gibt 101 praktische Tipps, die er als Lehrer, Coach, Aus- und Fortbildner sammeln und erproben konnte. Dabei greift er auf alltägliche Unterrichtssituationen zurück und verknüpft diese mit aktuellem systemischen, lern- und kommunikationspsychologischen Wissen. So erhalten Lehramtsanwärter:innen und Lehrkräfte aller Schularten praxisrelevante, situationsbezogene und leicht verständliche Hilfestellung beim Meistern der Königsdisziplin »Unterrichtsgespräche«.

Yoga unterrichten ist für alle Yogalehrer und Yogaschüler gedacht, die ihr Wissen erweitern und ihre Fähigkeiten verbessern möchten. Mit knapp 200 Fotos und Illustrationen eignet es sich hervorragend als Grundlagentext für die Yogalehrerausbildung. Es bietet den Leserinnen und Lesern ausführliche praktische Informationen zu Unterrichtsmethoden, dem Aufbau von Übungsfolgen, 108 Yogahaltungen (Asanas) sowie Techniken zur Vermittlung von Meditation und Atemübungen (Pranayamas). Das Standardwerk geht auf die Geschichte und Philosophie des Yoga ebenso ein wie auf die klassischen und modernen Aspekte der Anatomie. Der renommierte Yogalehrer und Ausbilder Mark Stephens zeigt, wie man den Beruf des Yogalehrers erlernen und seinen Lebensunterhalt damit verdienen kann. Im Anhang befinden sich noch nützliche Informationen zu Verbänden, Instituten und Organisationen sowie Informationsmaterial für Yogalehrer.

Yoga unterrichten ist für alle Yogalehrer und Yogaschüler gedacht, die ihr Wissen erweitern und ihre Fähigkeiten verbessern möchten. Mit knapp 200 Fotos und Illustrationen eignet es sich hervorragend als Grundlagentext für die Yogalehrerausbildung. Es bietet den Leserinnen und Lesern ausführliche praktische Informationen zu Unterrichtsmethoden, dem Aufbau von Übungsfolgen, 108 Yogahaltungen (Asanas) sowie Techniken zur Vermittlung von Meditation und Atemübungen (Pranayamas). Das Standardwerk geht auf die Geschichte und Philosophie des Yoga ebenso ein wie auf die klassischen und modernen Aspekte der Anatomie. Der renommierte Yogalehrer und Ausbilder Mark Stephens zeigt, wie man den Beruf des Yogalehrers erlernen und seinen Lebensunterhalt damit verdienen kann. Im Anhang befinden sich noch nützliche Informationen zu Verbänden, Instituten und Organisationen sowie Informationsmaterial für Yogalehrer.